《自由学习》｜关于学习的更多可能性
**设 计 丨 创 新 丨 阅 读 丨 思 考 **
作 者 丨 笑天
编 辑 丨 茄子
卡尔·罗杰斯（Carl Rogers，1902—1987），人本主义心理学的奠基人。
他一生积极致力于将「人本主义」于心理治疗、集体治疗、教育发展，并在冲突解决以及和平等领域都做出了杰出的贡献。
他认为，“每个人的内心都蕴含着认识自我、发展自我和改变自我的丰富资源，每个人的身体都蕴含巨大的潜力。教育者只要营造出支持性的心理氛围，就可以充分调动这些资源“
**《自由学习》**这本书，重新思考和勾画了师生关系、教师角色、学习途径、教学设计、教育政策、教育管理、教育目标、教育资源等方面，可以极大地促进人的成长和发展。
「本自具足」的人
当人的功能能够自由地发挥时，人类的本性将是积极的、建设性的和值得信任的。
教育或者学习，事关于想成为什么样的人。
无论是学习者，还是促进者，在理想的情况下，他在任何情景下的行为都是和谐的，这是大多数人都渴望活出的样子：
【对自己的经验保持开放】：更多的自我开放，更少的自我防御 ，通过自我觉知而接受它。
【活在全新的当下】：活在当下，是人格的流动性或可塑性的特征。这种流动性也可以表述为：经验塑造着一个人的自我和人格，而不是被转化或者扭曲 ，以适应一种预想的自我结构 。
【信任自己的机体智慧】充分相信自己的机体能够创造某种智慧，去适应、应对、接纳、放下，这种灵活性，是智慧的形态。
何为学习？
毛主席一生读书之多、之广、之深、之活，堪称国人学习典范。
即便如此，他还是会说 “三天不学习，赶不上刘少奇”。
知识的半衰期在缩短，学习不单是课本的知识和内容，教育也不只是学校的责任。
在家庭、企业、组织中，都充满了成长和学习的契机。
学习，从感觉到知觉的转化，从外在经验到内在认知的变化。
除了应试晋级，学习还是为了更好的成长，更充分地体验和绽放生命状态，学习方式也在发生巨大的变化：
从指向性学习，到跨界式学习
从整体化学习，到碎片化学习
从阶段性学习，到终身式学习
从学习外在知识，到拓展内在意识进化
从学习外在知识，到学习「如何学习」
智慧并不是来自于时间或年龄，而是来自于接受生活的挑战，从错误中学习，在经验中成长，似乎是人生经历的必由之路。
教育的过程
当下，人们对于“教”、“学”和“学生”的本质的看法和哲学，决定了我们的学校和课堂的教学和纪律类型。
我们接受了何种类型的教育，就倾向于如何来教别人；我们自己受到了怎样的纪律约束，就倾向于如何来约束学生。
教育的过程，是促进学习者发现「真实的自己」的过程。
发现「真实的自己」不是一个静态的成果，也不是某一刻的「顿悟」，而是一个方向努力的方向。
“在这个过程中，人们会从隐藏的面具和假装之后走出来，无论这种伪装是有意识的，或者是无意识的”
人们通过这样从感知到实践、从失败到认知过程，向自己靠近，开始觉察自身的感受，与渴望、体验逐渐融合。
人们努力尝试去接纳这些体验，愤怒、狂喜、悲伤、沉着。
当人们越发接受自己身体本真的反应和体验的时候，这些丰富的体验，也融化成为丰富的人生经历。
人们接纳体验，并赋予这些体验更加积极的意义，而不是否定、压抑或者回避。
这种学习，是超越学习成绩以外的更大的教育意义。
教育，
是用信任进行的风险投资。
教育和学习是风险投资，信任是投资的本金。回报是持续的学习能力、自由的选择的能力、以及人生经验。
这样教育信任，源于教育者的内在基础：
真实：教育者的感、言、行、知是保持一致的，表里如一
积极关注：给予学习者“无条件积极关注”；全然信任学习者是本自具足的
同理心：能够建立共情，站在学生「人」的角度理解对方
觉知：积极创造觉察，把思考和选择的权利交还给学习者
现代生活中，矛盾和冲突层出不穷。当下的教育体系和学习模式，似乎是忙于精确地理解和控制一个被称为“人类”的客观机器而努力。
人主观上是自由的，个人选择和责任塑造着各自的生活，我们不可避免地要成为自己的缔造者。
因教而习得，因育而成长，
「自由学习」的核心价值，
正是用我们所有的存在，
去探索自身的意义和承诺。
设 计 | 创 新 | 阅 读 | 思 考
「卡片笔记」，学习神器
「刻意学习」与「自由学习」
创意，如何习得？
《牧羊少年奇幻之旅》
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原文链接：https://mp.weixin.qq.com/s/z8EaYxLVzMiVvFLI5vClNA
来源：笑天XT