《为未知而教，为未来而学2》：学习如何学习

回想一下，我们中学或大学学过的知识，还有多少在工作和生活中发挥着作用？小时候背过的古诗、古文、定理，还有多少历历在目？

学习，既不是显而易见的事情，也不是轻而易举的事情。学习和教育都是典型的「适应型」挑战（Adaptive Challenge），其背后的隐藏游戏非常之多：记忆策略、情绪管理、解决问题策略、时间计划、内在关系、资源获取、外在关系等等。

《为未知而教，为未来而学2》是一本关于如何学习的书籍。哈佛大学知名教授戴维·珀金斯提出了一套理想的学习路径，并揭示更好的学习、更好的教育的七个原则：

1. 全局视角，由简入繁
2. 要学就学有意义的
3. 突破难点，刻意练习
4. 学习迁移，举一反三
5. 发现和学习隐性知识
6. 结伴学习，互相促进
7. 做学习和自我成长的主人翁

学习和教育的意图

现如今的社会进步，获取信息和知识似乎不再是一件难事。随着互联网和交通更加便利，这个世界仿佛变得更小了，变得更快了，也变得更加复杂了。

这几十年来，大多数教育机构的工作目标似乎没有发生什么显著变化。他们仍旧是以成绩为导向，至多是以学生掌握更多的知识为主要目标。教师扮演着学生学习成就的掌控者，教师的教材、课件、教学方式、态度、意图、节奏、技巧极大地影响着学生的成果。而学生，仍旧是学习过程中的追随者，需要不断适应自身能力、好奇心、压力、学习目标之间的种种冲突。

学习如何学习，是改变教育现状和学习进化的关键。

反复做大量的计算，没完没了地背诵，可能真的无法应对当前复杂多变的世界。这些学习手段，非但没有发挥出人们理解力和创造力的优势，反而把大量时间浪费在人类能力短板，也就是记忆力之上。

学习的意义不只是记忆、理解、解决当下问题，而是提升在跨领域处境下的应对能力。如果能够坚定实践关于「启蒙」的教育责任，少一点引导，多一点觉察；少一点灌输，多一点实践；少一点评判，多一些支持，那么会有更多的创造力得以涌现。

教育工作者一方面去教授知识，另一方面让学生能够树立学习的信心、勇气，塑造持续学习的能力，是教育的一种本质。毕竟一旦出了校园，更多的知识都是在工作生活中学习和使用。具备持续的学习能力，是最有效应对复杂和不确定性的「适应力」。

共同学习

大部分人都会这么认为：学习应该是独自一人，安静学习自己的内容，尽管其他人就坐在距离他只有几步远的地方。

大部分人也会这么说：学习的主要时间应该投入到更多的阅读、更多的计算练习上。学习中不应该看其他人的答案，当然也不能抄袭，甚至不能评判或帮助他们。

仿佛学习是一件孤独的事情。而课堂上，学生之间的交流很少，很少会在全班讨论中听听其他人的看法。学习互动更多发生在老师和单个学生之间：老师提问、评价、反馈。

人们解决问题的过程，不只是发生在「头脑」层面。人们思维的形成和拓展，高度依赖社会文化环境。人们经常从对话、聆听、评判等人际互动中获得思维的拓展。

学习，不只是知识和记忆的劳作，也事关构建关系的能力。通过共同学习，学生可以更好地学习更丰富的能力，包括建立责任、理解他人、切换视角等等。这些隐形能力至关重要，却特别容易被忽视。

其实，共同学习模式会大幅提升学习效率。通过结伴或者小组的方式互相讨论、分享交流，学生不仅可以从自己的错误中得到教训，其他人也同样可以从他的错误中汲取经验。

能够创造一个环境，让老师和学生之间，尤其是在学生和学生之间，就学习目标进行深入地分享、反思、觉察。他们在讨论中形成的思维习惯改变、知识再次创造、榜样的力量，以及更丰富的教和学的关系，都会让教者和学生发生新的学习。

“你是如何思考的？”

人的思维过程是一种「隐藏」技能。通过提问“你是怎么思考的？”，不只是让学习者去解决作业中的问题，更重要的是做一面镜子，让他看到自己的思维过程。

当你能看见自己的思维过程，或者看见自己的思维模式改变带来了解决问题方式的改变，这就促进了灵活的视角，产生丰富的思考体验。这不就是更加“聪明”的体现吗？

“你是如何思考的？”这样的提问，可以让思考者在「面对问题」和「面对自我」这两个任务中建立起桥梁，形成积极反馈。久而久之，既能看见答案，又能超越自我，让学习的价值发挥到最大，也让学习的意义，也就是「促进自我发展」得以实现。